□本報記者 滕璐 本報通訊員 姚永樂

2017年是全國義務教育學校均衡驗收的最后一年，為解決進城務工人員子女就學問題，夏津政府投資擴建縣實驗小學。在原址上新建了一棟12539平方米的綜合樓，設計規模為36個教學班。自此，6年來，實驗小學的辦學規模逐年擴大。

截至目前，夏津縣實驗小學有81個教學班，193名教師，4253名學生。學校規模的不斷擴大，導致管理成本加大，且傳統的“科層制”管理方式明顯制約了學校發展，因此，學校黨總支書記牟桂青帶領同事，在廣泛征求意見、認真分析校情的前提下，變單向的“扁平化”管理為“下沉與上提”融合性的治理結構，促進教育教學質量的提升。

傳統意義上的學校管理是“科層制”，從校長、副校長、中層正職、中層副職、級部主任、班主任、任課教師，共7個層級。面對實驗小學這樣超大規模的學校，層級多管理效率低下，嚴重影響辦學效率和質量。自2019年，學校實施了“扁平化”管理模式：每個副校長承包兩個年級，讓中層干部（正副職）擔任級部主任，這樣就把中層正職、副職、級部主任合為一個層級，由原來的7個層級變成了“校長、副校長、級部、班主任、任課教師”5個層級。2021年，學校大膽進行了改革，賦予“扁平化”管理新的內涵，變成了“上提和下沉”雙向制約的治理體系。上提，將6個級部主任吸納到學校校委會；下沉，讓兩個副校長直接兼任級部主任。級部主任吸納到校委會之后，參與每周一次的辦公會，這樣，學校的辦學理念、規劃、計劃直接到了級部。

學校讓2個副校長直接兼任級部主任，這樣就變成了“校委會——班主任——任課教師”3個層級的治理方式。于是，教師在教育教學中的困難直接反映給校級，通過校長辦公例會，讓問題解決更及時，上下溝通更便捷，教師的需求很快就得到解決或者答復。

治理體系的變化，給了學校級部更多的自主權（人、財、物），級部在完成共性任務的基礎上，更好地拓展、激活了資源，更好地開展工作，在學生全面發展方向取得了更好的成績。

在過去的一年，學校以級部為單位開發了特色課程：一年級選取學校十個好中的“走好路”設計為課程；二年級學習傳統經典，開發了《弟子規》生活踐行課程；三年級依照學生特點開發了《光影童年》的觀、寫、畫、演、做一系列的觀影課程，主要融合語文、美術、音樂、表演等；四年級的“十歲成長禮”課程；五年級的“閱讀精彩童年”經典閱讀課程；六年級設計的“書寫、游學”為主題《三立養正》畢業課程。

“今后，我們將繼續結合學校實際情況，創新管理模式，打造高品質的教育，讓每名學生健康成長。”牟桂青說。