□楊寶波
　　當下物質豐富、社會穩定，人們在衣食無憂后開始追求精神寄托，書法成為了大多數人的精神家園。有了精神支柱，人生更加精彩。自學進步較慢，也會走火入魔，如何快速的進入書法學習路徑，感悟藝術的精彩，不走彎路，少走彎路，選擇什么樣的書法老師成為了大家的困惑。
　　書法入門困難，康有為在《廣藝舟雙輯》中提到：“書法當得通人為師，然通師不易得”。老師如果不能客觀全面地講解分析書法，就不能打開學生視野，就不會引導學生進入妙境。前書協主席張海先生說：當前的絕大多數書法家僅止于創作或理論，而能兼善并取得突出成就者卻為鳳毛麟角。所以說，學習書法找一個好老師是關鍵，找一個既有理論，又有實踐的老師才是最佳選擇。
　　下棋找高手，就要尋找突破口，打破固定的環境和狹隘的認識。走出去，請進來是我們學習的法寶。很多好學之士托孤撇寡，舍家棄業，志存高遠，一心為道。找尋門路下蘇杭，上京津，方向選對了，學有所成，名利雙收；路子走偏了，就會破財、跑路、瞎耽誤工夫。我根據這些年的培訓經驗，把相關心得簡單地說一下，以供大家參考。
名師的魔力
　　文化中心北京，大家飽學之士云集，培訓機構眾多，是理想的學習地點。拜在名儒豪門之下，學問交際雙收；進，可以平行天下，叱咤江湖；退，可以“抱緊大腿”，安身京城。這是學習者的訴求，只能看結果和機遇，也要做好不成功的思想準備。
名師效應
　　把精彩傳遞出去，讓藝術不斷繁榮，這是共同的期盼。名賢碩儒們在百忙之中也抽出空來，呼喚有要求進步的學生。利益的最大化是每個人的追求，就像《甲方乙方》地主家里沒有余糧一樣。但是這些名師都很忙，沒有太多時間帶學生，學生水平差異太大，老師放低身價，學生盡可能的努力，基礎的薄弱，銜接產生困難，也就衍生了助教一職。學生投奔名師而來，一般一兩個月點評一次，進步也要看學員的勤奮和悟性。開班儀式拍張照，結業時期合個影，落一個師從XXX的名頭，行走江湖時有炫耀的資本。
名師作用
　　名師+明師就是火箭推進器，就是“造家運動”。學員最崇拜佩服的人說話最起作用，同樣的語言會產生不同的效果，一句話頂一萬句地起作用。老師的每句話都能令學生如醍醐灌頂，遍體清涼，學得投入，記憶深刻。學生全身心地接受，會不斷地咀嚼教學的問題和意義，會最大程度地轉化教學精神。換成了助教老師，雖然還是用同樣的方法，效果就會大打折扣，學生接受和改變都會變差。
思想準備
　　求學目的是提升，進步的結果就是看成績。這是基礎、勤奮、悟性、機緣的總體結合。如果適應老師的教學模式，老師一語中的，學生也能恍然開悟，當年就可能有成績；如果想輕松去練積累，就要準備充足的資金，每年脫產的學習費用大約10萬左右，定期培訓的費用也在5萬元左右。
學院派的啟示
　　學院教學是規范的，全面的。中國美院、中央美院等院校，在培養學生方面是有方法的，所培養的專業從業者，接受了系統的學習培訓，理論和實踐技能都完成到一定的程度，都具備一定的實力，操作和理論都是“在路上”的藝術工作者。作為一個優秀的“藝術人”能獨擋一面，看清自己的方向，努力前行，并能夠引導學生進步。但由于各方面因素，個別人也會名不符實，甚至出現笑話，這種“半吊子”學者，有文憑、沒水平，治學不精，能力有限，學位水平不符，也嚴重影響了學院教育的聲譽。
規范教學的不適應
　　學院的講課是規范的，PPT教學講課的目的是通過圖文并茂、音像相加的形式，全面系統的引導學生進步。在社會教學中，由于學生水平的差異化，也會有一定的不適應。用大眾可以接受的語言去交流，去引導才是最佳方案，容易讓大家快速進入學習狀態。《百家講壇》的成功，就是個例子，把經典用最樸素的語言去闡述，讓每個人都能聽得懂，最高程度的實現教學的意義。用概念說事是空泛的，學生聽不懂或者聽的模糊，就會陷于模棱兩可的境地。
暴風雨式授課教學
　　市場的爆發式需要，走穴講課也成了常事。很多講得不錯，有理論水平，功課和思考很全面。所講內容，過來人一聽非常贊同，但是沒入門的就會一頭霧水。藝術的厚度用深入淺出的講解是最理想的，引導性講解，對于水平各異書法愛好者，溝通效果會更好。有些人高估學生水平，每到一處，匆匆忙忙的來，急急忙忙地講，風風火火地走，瀟瀟灑灑斂錢。只講課時，不講結果。學生聽課就像淋了一場暴風雨，聽的時候很激動，聽完之后很茫然，聽過之后沒改變。互相之間缺乏默契，沒有起到引領性作用。
無名的分辨
　　綜合看培訓市場，大部分長期存在的培訓機構都是好的，說明有成績、有信譽有實力，能夠引導人進步，培養出合格的藝術人才。培訓市場紅紅火火，各色人等粉墨登場，泥沙俱下，魚龍混雜，火爆的場面下，也會隱藏一些誤導現象，就需要學習者一定要擦亮慧眼，慎重從師，多做了解。看成績，看做法，看實力。今天把夾雜在培訓隊伍里的個別無知無畏者做一次現行，列舉幾種敢說話，敢吹噓，敢寫字，敢招生的寫照，幫助大家更好地把持自己，做出最明智的判斷。
顫抖性書寫
　　教學方法不對，影響學生一生。這樣的“老師”能把孩子教出一身毛病。比如說，剛學寫字就開始哆嗦。問原因，學生說老師就哆嗦，老師說古人就哆嗦。古人墨跡大多是晚年之作，帕金森、中風是很多人的晚年暗疾，不由自主的顫抖出現了線條的抖動，剛剛學習書法的開始學習就哆嗦肯定是方法有問題。
用力執筆
　　寫字拿毛筆不用太大的力氣，就像生活中使用筷子是一樣的，講求的是輕靈的把控，而不是練習手指的捏合力。錯誤的誤導下，很多孩子出現了手指骨骼變形，書法沒學好卻學出一身的毛病。
分不清寫字和書法
　　寫字和書法是有些不同的，寫字強調美觀，要求的是擺布均勻；書法強調傳承和發展，要深入傳統提煉出經典的精髓，加以應用性變化，展示帶著傳統氣息的漢字造型藝術。沒有做過長時間學習研究把問題談不明白，問題導向不清就會影響學習的進步。基本性的問題搞不清自己會犯迷糊，怎么能夠引領其他人進步呢？