張海晨簡介：全國教師培訓基地副主任、中國名校共同體副秘書長，全國知名的課程改革專家，曾獲“全國百名優秀校長”稱號，創造性地提出了“五步三查”等課堂教學模式。多年來張海晨輾轉于河南、四川、山東、廣東等地，為各所中小學校的課程改革提供了大量技術指導。

    10月17日，德州市經濟開發區德開小學內，張海晨生動的公開課，讓150余名中小學老師分享了他有關課程改革的寶貴經驗。課后，針對“高效教學模式”和“課程改革”，本報記者專訪了張海晨。

“教育有時候沒把人當人！”

    曾經身在教學一線，對于教育體制的弊端感同身受。他認為，“很多時候我們的教育沒有把兒童當兒童去看，沒有把人當人去看，當我們的教育目中無人的時候，我們培育出來的只是一個做題的機器、考試的利器，這樣的教育最終可悲到什么程度？”

“備受煎熬的孩子沒有幸福可言”

    張海晨告訴記者，每年校園里都會發生一些意外事故，很多都是學生自殺，雖然數量不大，但是非常可怕。“這些事件提醒我們，孩子們就像在油鍋里一樣在備受煎熬，他們沒有幸福可言，也沒有將來立足于社會所必備的心理承受能力，因此我說這樣的一種教育是一種失敗的教育、陳腐的教育。”

“撈得晚了，他們就要完蛋了！”

    張海晨的眼中，推行課堂改革，是“拯救孩子”的體現，更是教師義不容辭的職責所在。張海晨說，作為教師，往大了說是人類靈魂的工程師，往小了說其實就是一個良心活。因為我們面對的是每一個孩子，而每一個孩子的背后是每一個家庭，甚至好幾個家庭希望的寄托，牽扯到每一個家族的命運，和這個孩子的未來，“因此我們做教育的責任是非常大的，使命也非常神圣，我們現在所做的一切都像從油鍋里撈孩子一樣，撈得晚了，他們就要完蛋了！”“如果不改革，我們的教育將會沒有生路，我們的孩子也沒有活路。課堂改革不僅僅是一項必做的事業，它更是人們的良知。”

課改難在理念改變和技術指導

    張海晨也承認，推動課改是非常難的。首先是千百年來根深蒂固的傳統觀念的束縛。它的根系非常深、慣性非常強，因此課改推進的路也比較慢。要把新的理念植入每一個老師的內心深處，這個過程很緩慢。由于多年的沿襲，不排除形成了惰性，對許多老師而言，用以前的方式教起來非常舒服、習慣，但是很多時候對學生而言是低效甚至無效的勞動。其次，課改苦于沒有技術方面的指導，導致面臨著很多的困惑。把傳統的教學方式和構架打破之后，有些教師就無所適從。因此，張海晨認為，推動課改應當兩條腿走路，一方面要思想觀念的更新，另一方面是技術操作的指導。也就是說，教育并不僅僅是藝術，它也是技術。既然是技術，那么就需要有操作時具體的流程、模式、結構。對于教育改革我們已經形成了共識，并不是談論改或不改，而是談論如何改。□見習記者  白天