■第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)　劉俊艷
??? 孩子感冒了，醫(yī)生給他開(kāi)了些藥，孩子不愿喝，嫌苦。我罵他，打他，孩子就是不從。沒(méi)辦法，我只好在藥里加點(diǎn)糖，以沖淡它的苦味，孩子才把藥喝了。
??? 于此我想到，在教育學(xué)生的問(wèn)題上，我們是否可以仿效孩子喝藥的方法，在藥里加點(diǎn)“糖”，讓他在“喝藥”的同時(shí)，能感受到一種“甜”的味道。
??? 記得剛步入三尺講臺(tái)時(shí)，由于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，碰到不聽(tīng)話(huà)、不守紀(jì)律的學(xué)生，我不是批評(píng)，就是責(zé)罵。學(xué)生討厭我，見(jiàn)到我像躲瘟神似的，遇事和我作對(duì)，說(shuō)我壞話(huà)，氣得我咬牙切齒，威信掃地。偶然的一次，我在《讀者》上讀到陶行知先生“四塊糖果”的故事。陶先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，有一天看到一位男生用磚頭去砸另一名男生，他連忙將其制止，并責(zé)令該男生到校長(zhǎng)室等候處理。放學(xué)后，陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室，掏出一塊糖遞給那位男生，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到了這里，而我卻遲到了。 ”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即就住手了，你很尊重我。 ”男生將信將疑地接過(guò)糖。陶先生又說(shuō)：“據(jù)我調(diào)查，你砸同學(xué)，是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。 ”說(shuō)完，又掏出第三顆糖給他。這時(shí)，男孩哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我不該拿磚頭砸同學(xué)……”陶行知又掏出第四塊糖果遞過(guò)去說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)你一塊糖果。我的糖獎(jiǎng)完了，我看我們的談話(huà)也該結(jié)束了。 ”品味陶先生的這“四塊糖果”，我發(fā)自?xún)?nèi)心地感到無(wú)限甘甜，他教育學(xué)生不指責(zé)，不訓(xùn)斥，不謾罵，不拉架子，從人性的光輝，挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，從而加以肯定。這樣做，不但維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，還起到教育和震懾的作用，實(shí)為明智之舉。
??? 聯(lián)想到自己的做法，哪件事情上做到了像陶行知先生這樣的大家風(fēng)范？學(xué)生有了錯(cuò)誤，不是很好地檢討自己，而是一味地指責(zé)、謾罵，這是一種逃避責(zé)任、無(wú)能的表現(xiàn)。在那以后，我一改常態(tài)，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，不批評(píng)，不指責(zé)，多理解，多溝通。
??? 有一次，幾個(gè)學(xué)生爬圍墻，被我發(fā)現(xiàn)了，他們急著要跳墻。我立即制止說(shuō)：“別跳，讓我來(lái)！ ”說(shuō)著快步走上前，把他們一個(gè)一個(gè)抱下來(lái)。學(xué)生嚇壞了，以為我會(huì)狠狠教訓(xùn)他們一頓，沒(méi)想到我只是關(guān)心地說(shuō)了一句：“多危險(xiǎn)，以后千萬(wàn)注意。 ”然后拍拍他們的肩膀，正要離開(kāi)時(shí)，一位學(xué)生聲音哽咽地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們錯(cuò)了。 ”這就是“糖果效應(yīng)”。
??? 在“藥”里加“糖”，讓學(xué)生感到“藥”是甜的，而不是苦的。一個(gè)有責(zé)任心，有“仁愛(ài)”之心的教師，他在對(duì)待和處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生上，始終能保持一種平和的態(tài)度，去寬容學(xué)生、諒解學(xué)生，讓學(xué)生在接受教育中自省。