□ 第二實驗中學 劉俊艷 張書霞
??? 張慧生是我們班“調皮一族”的領軍人物，但調皮的學生大多聰明，他也不例外。由于不夠專心，雖然聰明有余，但他的學習成績一直起伏不定，老師們也都做了許多思想工作，費了唇舌，可收效甚微。
??? 這不，上課鈴聲已經響過，張慧生才氣喘吁吁地跑進教室。盡管我的眉頭擰成了一個疙瘩，他卻一臉毫不在意，這種玩世不恭的態度讓各科老師煞費苦心，身為班主任,我絞盡腦汁。即使下了班，可大腦中還盤旋著張惠生的某些小問題。
??? 一天晚上，上四年級的兒子在做畫線段、射線的數學題，我不由得眼前一亮，計上心來。
??? 這節是我的課，張慧生又踏著鈴聲到了教室門口，我沒有再難為他，順順當當地讓他進來,這顯然出乎他的意料，他遲疑著，瞧著我的臉色，確定無誤之后，才挪動雙腳回到座位上。這節課張慧生表現得非常乖巧,積極回答問題，也許是因為剛進門時沒有責罰他的緣故？
??? 下了課，我招呼張慧生到辦公室，還未等我開口問話，他倒接二連三地說個不停：“老師，我課間去廁所回來晚了點，對不起，對不起。不過，上課時我已經好好彌補了，您對我上課的表現還滿意嗎？”望著他“油嘴滑舌”的樣子，我卻很“淡定”。張慧生臉色一紅，目不轉睛地瞧著我稍帶不屑的表情，我也瞪視著他，彼此沉默著，終于，他鄭重其事地說道：“老師，您一直對我不滿意，是吧？我會有更好的表現的，您等著瞧。”他的這句話，我心里是贊同的。因為就憑他那股伶俐勁兒，只要有恒心，有毅力，俯下身子踏實干，說這話絕不是自大狂妄。
??? 我還要激一激他，隨手拿出一張紙，在上面畫了條短短的線段，指著線段的一頭，說到：“根據你現在的狀態,我確定你的水平快發揮到頭了，就此打住而已。 ”“老師，您別門縫了瞧人，這條線您能不能再畫長一點？ ”“好，再給你延長三分之一。 ”“再畫長一點,再畫長一點……”他懇求著，語氣是那樣急促。“再畫長一點，可就是這張紙的邊緣了，你的意思是干脆讓這條線段變成一條射線得了，對嗎？ ”我注視著張慧生的臉，他則盯著紙面，似有所悟，然后重重地點了點頭，神色凝重地說：“老師，我明白了，您是說我的水平應該是一條射線！您其實很欣賞我，是嗎？ ”我笑了，拍拍他的肩膀，說道：“反應挺快呀,但是只有一直堅持畫下去，才會是一條射線。倘若停下來，只能是線段。而且，你身上的一些小毛病若不改掉，你還可能變成一條曲線，明白嗎？ ”
??? 很快，班級里多了個讓老師和學生都刮目相待的陽光少年。
??? 蘇霍姆林斯基說：“我們依靠思考,也只有依靠思考,才能駕馭年輕的心靈。 ”教育學生,要讓思維適時轉個彎,依據不同的學情對癥下藥。既要激發學生的自信心，又要對其心靈滋生的“雜草”毫不妥協，這兩者結合才是教師對學生真正的愛。
??? 每個學生的水平都是一條射線，這需要教師去引導。