——我區聚焦合作辦學、基層教研、教育隊伍，發力教育改革
楊莊小學少先隊代表大會
山師天衢新區教育協作體開展五年級同課異構研訓活動
北辰小學開展交通安全課
太陽城小學學生課外閱讀
記者劉瀟通訊員殷洪華夏瑞崔晨陽
在新區加速起勢的今天，如何打造適應發展的教育體系，充分發揮先導性、基礎性、全局性的教育推動作用？今年以來，天衢新區大膽創新，緊緊圍繞“外引內聯”總思路，聚焦“合作辦學、基層教研、教育隊伍”三大主線，不斷深化教育體制改革創新，使優質教育資源在此集聚，全力打造教育改革新樣板。
成立教育協作體，實現初小貫通培養；集團化辦學，傳統名校持續高位發展，新名校不斷涌現；實施人才培養攻堅行動，多措協同發力……一項項實干之舉可圈可點，為奮力書寫教育高質量發展新篇章增色添彩。數據顯示，今年，全區合作辦學集團增至7個，新增省級規范化學校7所，區域聯合校增至19所，市級基地、特色學校、試點校達21所。并建設教研共同體7個、獲省級典型案例成果10余項，教育教學質量明顯提升。
聚力合作模式創新
集團化辦學實現“遍地開花”
黨的二十大報告提出，優化區域教育資源配置。而集團化辦學是創新合作模式、擴大優質教育資源供給的重要舉措。
在天衢新區，由優質學校牽頭，優先將新建學校、薄弱學校、農村學校納入組建范圍，通過一長多校、委托管理模式，高標準組建的合作辦學集團有7個。以山師天衢新區教育協作體為例，3年前，新區創新引入山東師大基礎教育集團，集團與康博小學、太陽城學校和沙王小學開展合作辦學，并以康博小學為牽頭校，建立了全區第一個教育協作體。去年8月，協作體新增楊莊小學、東城小學和尚德小學3所學校，成立了以楊莊小學為中心的第二個教育協作體，統稱為山師天衢新區教育協作體。
“大家想想，這里面介紹了幾種小生物？螞蟻、蟋蟀……”期末考試前夕，山師天衢新區教育協作體舉行了“精品復習課堂”四年級同課異構研訓活動。協作體6所成員校，每個學校四年級各提供1節語文、數學、英語展示課，共18節課，老師們同中求異、異中求變，展示多元課堂教學的魅力。3名省級教學骨干和區教研室12位評委現場聽課、評課及指導。
信息互通、資源共享、優勢互補、抱團發展是山師天衢新區教育協作體的發展宗旨。這里如何讓一家經驗成為多家榜樣，消除校際差距？答案是“一體化”機制。“集團選派優秀的管理團隊和教學業務骨干管理運營直屬校，同時對合作校提供技術支持。通過整合優質資源，踐行管理、教研、考核一體化，最終實現共同提高的目標。”山東師大基礎教育集團相關負責人張光介紹，在集團化辦學中，他們將已成熟的治理方式和體系與成員校融合，通過專業引領和支持，助推優質資源共享共建，提高治理效能和辦學效益。從第一個協作體成立至今，6個成員校多名教師在各級各類比賽中獲獎，其中國家級5人次、省級16人次、市級53人次、區級390余人次。
集團化辦學有拓展更要深耕。以集團化辦學為基礎，全區創新形成了全學段合作辦學體系，統籌學前、小學、初中3個學段，嫁接合作集團成熟的“1121”教學模式、“220”自主課堂學習模式等先進辦學經驗，構建了7所合作辦學直屬校、12所協作校；為深化集團化辦學模式，今年，新區與市教科院簽署戰略合作協議，結成了區域教研共同體。上半年，聯合開展教研20余次，現場聽課、評課、指導465人次，集中命題研討15次，實現了中考備考、智慧教育等8個方面的專項對接。
“集團化辦學就是讓手指握起來，變成有力的拳頭，打造更優質、更均衡的教育生態。”區教體衛生事業發展部部長韓立敏介紹，目前，全區的集團化辦學結出了碩果。例如，牽手5大教育集團建立了“基礎教育學科教學研究中心”，開展辦學管理、科研合作、師資培訓等7個合作項目，已有62名教授、博士來新區講學指導，17名優秀校長、骨干教師到高校任兼職教授，開展課程體系建設、課堂教學改革等專項活動100余場，實現了教育動能的多點輻射。“集團化辦學只是我們深化教育教學改革的冰山一角，而縮小區域、城鄉、校際辦學差距，培育一批群眾認可的家門口好學校，要做的遠不止這些。
聚力基層教研管理
重塑分類課堂“新樣板”
戴著眼鏡斯斯文文，卻獨愛鉆研數學和物理的高米暄是太陽城中學的一名初三畢業生。最近幾天，德州中考成績公布，她超過德州一中錄取分數線近60分，并提前進入競賽班學習。
此前，高米暄的成績并不拔尖，但她一直很喜歡理科，初中時經常在筆記本上記錄、總結一些獨特的解題方法。班主任王媛看到后，推薦她參加了全區的小規模培優課堂。她接觸到了國家和省級的骨干教師、教學能手，學習視野和思路被徹底打開了。初三的幾次模擬考試，她的成績突飛猛進，一直穩居年級前十。
小規模培優課堂針對初三學生專門設計，是天衢新區初中生培優計劃的分項內容之一，旨在通過分層培優、精準育人，最終實現“同步優秀”的教學效果。目前，已開展培優大講堂5期、培優小課堂上百場，培訓學生1100余人次。現場，知名專家、中考命題骨干開課講“干貨”，不同基礎學生實現了對知識點的分層梳理和考前心理能力的良好建設。
每個學生都有自身優勢，分類教學、因材施教顯得尤為重要。今年初，天衢新區創新制定初中生培優計劃，各學校結合初三學生學業成績及平時表現，對學生進行篩選，確定培優對象后，全區利用課余時間專門輔導。除了課堂培優，此計劃還囊括了校長座談、教師交流、學情調研等30余種形式。此外，面對中考改革新變化，全區還動員各學校結合實際情況，在“促中補弱”上下功夫，讓優等生冒尖、中等生提升、學困生轉化。
有這樣一個案例。初三上學期，曹旭轉學到了同濟中學，曾經，他的英語成績非常不好，一直在班級倒數。甚至有老師對他說：“你就像永遠跟不上來的落后分子。”這句話使他備受打擊，對英語不再抱任何希望。轉學后，同濟中學的英語老師對他實施分層教學：首先，要求他從頭打基礎，比如每天背30個單詞、英語聽寫達到90分。其次，增加閱讀理解的題量，別人做一篇，他做兩篇。當有一定進步后，一定會毫不吝嗇地在全班表揚他。鑒于他發音較差，在課堂上，會經常點名讓他回答問題，并及時糾正發音。慢慢地，曹旭的英語成績進步很大，今年中考英語成績137分。
教學質量是教育發展的生命線。在推進教育高質量發展的過程中，全區創新教學模式的案例數不勝數，創造的成果更是比比皆是。例如，首創小學段“聯研共同體”模式，制定《天衢新區小學段“聯片教研共成長”活動實施方案》，劃分7大教研片區，由德開小學等4所龍頭校對接鄉鎮18所農村學校，以強扶弱、捆綁教研；其余11所學校劃分3大片區，競爭共進、按片考核。今年以來，開展聯片教研50余場，骨干教師幫扶20余次，農村校新增市級體育教研基地1所，獲批首個中華經典美讀傳承工程實驗校1所。
在狠抓教學質量的同時，全區注重學生心理健康教育，以心理健康教學特色校為引領，完善心理預警干預機制，邀請5名專家對160余名農村留守兒童和離異家庭學生進行心理疏導，聘請第三方專業團隊定期對全區中小學生開展心理健康篩查。目前，已檢測學生15872名，組織中小學生參加心理健康宣傳教育、抗挫折專題教育，并開展特色評選、典型案例征集等70余次，構建起了全鏈條的心理健康教育屏障。
聚力教育隊伍建設
激活人才發展“一池春水”
“原來，讓我準備一節公開課感覺痛苦不堪，屬于硬著頭皮上去講。”近日，回想起加入俱樂部之前的情景，長河小學青年教師馬娜還有些不好意思，“現在，我每周都參與俱樂部的聽評課活動，通過加入項目課程研發小組，上公開課在不知不覺中變得輕松自如了。”
馬娜所說的是長河小學的品牌文化培育俱樂部。俱樂部正式成立于2年前，由此前的名師成長俱樂部升級而成，目前團隊培養了40余名“種子教師”。校長孟杰是俱樂部帶頭人，組建工作室后，針對如何有效激勵教師成長，他以“我比昨天好一點”為核心理念，以項目式課程研發為實施路徑，制定了“打磨精進、專業發展、成就優秀”的發展目標。
具體而言，俱樂部以項目組為單位，借助開展豐富多彩的活動，讓大家抱團進行課程研發，并采用“日分享、周分享、小課題研究、讀書、寫文章”等多種形式，從根本上激發教師成長的內驅力。如既有專家培訓，也有學員分享；既有同課異構，也有異課同學；既有說課展示，也有視頻學習……豐富的形式，讓教師們在不同的環境、不同的狀態下得到了多層次的學習提升。“這樣一來，無論是理論方面的深入實踐，還是執課能力的培養，加入俱樂部的老師成長均有目共睹，也吸引了更多人加入其中。”孟杰說。
“外引”的同時，還要“內育”。為優化教師隊伍，今年以來，新區指導各學校開設“教師成長營”“名師俱樂部”20余個，成立省、市、區名師領航、引航工作室28個，并開展“名師、名校長、名班主任”送教等活動30余場。同時，嚴格落實“即評即聘”“期滿考核”“分梯度選聘”工作，創新暑期研修形式，選派校長、骨干赴重慶、濟南、威海等地高校學習，目前，有104人獲評“雙名”工程人選，新招聘省公費師范生129人。
“我們還在全市率先推行校長職級制改革，從底線指標、群眾滿意度、教學質量、辦學特色等方面細化校長職級評審辦法。”韓立敏說，創新評審辦法后，全區實施校領導班子公開競聘機制，將優秀教育管理者選拔納入后備干部信息庫，組織中小學校長培訓、座談會、調研等活動，打造了一支高素質、專業化、創新型的校長隊伍。
此外，全區探索教研員管理考核機制，明確教研員下基層時間不低于70%，并依托學科基地配齊兼職教研員。今年以來，教研員以下單指導、點餐送培等方式，開展實踐課、作報告、聽評課、跟蹤指導等活動270余場，定期開展教學視導、教研員基本功評比、命題設計等活動10余次，42名教師參加省市級各項比賽榮獲佳績，37名教師主持省市級課題順利結題。