劉娟，女，1986年11月出生，漢族，群眾，大學本科學歷，齊河縣特教中心教務處副主任、中小學一級教師。參加工作16年，擔任班主任工作13年，一直在教學一線，用踏實、積極、奮進的工作精神表達對特殊教育的熱愛和忠誠！

一、守護折翼天使——助力聾兒回歸社會

2006年，劉老師來到齊河縣特教中心的第一天，便被領到了語訓班一群孩子面前，從那一刻起，剛剛畢業的她便有了雙重身份：“老師和媽媽”！

語訓班的孩子最小兩歲半，最大的五歲，為了保證語訓效果，他們都是在校住宿，所以，這些孩子的衣食住行就都落到了班主任劉老師身上,劉老師人生中許許多多的第一次。第一次給小不點洗手、洗臉，第一次給小不點擦眼淚、擦鼻子、擦屁股，第一次給小不點洗澡、洗衣服，第一次抱著孩子學著媽媽的樣子哄她入睡，第一次訂好半夜的鬧鐘給不滿三歲的孩子把尿......這些事情劉老師一做就是三年！三年的時光，劉老師已經變成了孩子們眼中最慈愛的媽媽！

為了一個發音，劉老師帶著孩子反復的練習，很多時候孩子練習煩了、累了，就會想辦法偷懶，每每這時，劉老師都會故意板起臉來，盯著孩子繼續練習，直到他們把音發標準為止。為了給孩子們創造真實的交流環境，劉老師經常下班后帶著孩子去超市學習購物、去廣場和普通小朋友一起玩，鍛煉他們的語言表達能力，功夫不負有心人，許多孩子都通過劉老師的語訓回到普通學校讀書，并且學習成績優秀，綜合素質過硬。

二、深耕培智教育——讓智障學生獨立生活、適應社會

2016年，劉老師接過了新入學的培智一年級，這些孩子智力低下，教育方式、管理模式和聾啞學生截然不同，劉老師便潛心研究培智學生的教育，努力學習培智教育理論知識和實操技術，大量搜集相關的資料，通過學習研究，劉老師決定把培養他們的“生活能力”和“勞動能力”放在第一位，把教學和生活相結合，在傳授知識的同時培養孩子的勞動能力。周末假期，劉老師給孩子們布置的作業經常是：“每天收拾碗筷”“練習拖地”“和父母去超市，體驗購物的流程”“春節在家學習和客人打招呼，練習待客的禮儀”，諸如此類的作業。每到寒暑假，劉老師更是做一個獨立生活實踐表，把鍛煉生活能力的項目列在表格里，讓學生每天進行勞動鍛煉，培養智障學生的獨立生活能力。

為了彌補部分學生沒有進行康復訓練的遺憾，劉老師積極探索在課堂教學中融入康復訓練，把學生每項能力的培養、訓練，細化到每個教學環節里去！通過探索實踐，課堂的氛圍和效率都有了很大的提高，學生的綜合素質得到了全面的提升，許多學生的繪畫作品、面塑作品都在省、市、縣的比賽中榮獲大獎！

三、堅持送教上門，為重度殘疾兒童奠基多彩人生

送教班的學生都是身患疾病、重度殘疾，無法到校就讀，劉老師和送教團隊的老師每周去家里給孩子們上課。為了讓送教工作更加高效，劉老師設計了四種顏色的學生檔案盒，詳細記錄學生的送教資料。

送教四年來，劉老師努力學習特殊教育理論知識和康復訓練技能，不斷開發、拓展送教上門的課程，除文化知識、繪畫手工，還開發了康復訓練、心理疏導、社會融合等豐富多元的課程。功夫不負有心人，在劉老師帶領的送教團隊的教育下，全身癱瘓的宇涵僅僅通過老師口述就從10以內的加減法學到了三位數的加減法，現在正在學習乘法！而且還能口述作文！昊昊因為患有漸凍癥而自卑，不肯開口說話，在劉老師的教育引導下，能大聲地背誦古詩，快樂地和老師一起學算術、做手工了！罕見病患者小語，也能積極地上課學習和康復訓練，樂觀的面對生活！

在和家長交流時，發現由于長時間的故步自封，家長的注意力都在孩子身上，很少了解外界的情況。于是每次上門送教，劉老師都把孩子們上課的情況拍成小視頻發到班級群，記錄孩子們點點滴滴的進步，也讓家長和孩子們看到有很多堅強的人在和他們一起樂觀堅強地生活著。于是，微信班級群變成了重殘兒童家長們的溫馨港灣，對班級的各種工作變得越來越配合！

四、扎實推進隨班就讀，努力探索融合教育

劉老師作為特殊教育資源中心的成員、隨班就讀巡回指導教師之一，在指導隨班就讀學校資源教室的管理和使用方面潛心鉆研，耐心指導隨班就讀學校對特殊學生的教育和管理。劉老師在承擔著學校教學、送教上門等眾多工作的情況下，依然不懼辛苦勞累，去各隨班就讀學校的資源教室進行實地指導，并示范資源教室的使用，她卻從不言累，總是甘之如飴。在隨班就讀工作的基礎上，劉老師努力研究探索教育融合，希望所有的特殊兒童都能通過教育融合，更好地融入社會！

“做有情懷的教師，做有溫度的教育”！這是劉老師最幸福的事情！回望劉老師十六年工作經歷，從聾兒語訓、智障學生、到送教上門的重度殘疾兒童、再到隨班就讀的特需學生，她始終踐行著一個初心：“用心做好特殊教育，努力實現教育融合，助力殘疾兒童更好的獨立生活、融入社會、回報社會”！劉老師用最樸素的教育情懷，譜寫了特教人無私奉獻的工匠精神！