徐慶福，男，中共黨員，現任夏津縣實驗小學黨總支副書記、校長。他生于鄉村、長于鄉村，又工作于鄉村。在鄉村教育的百花園里耕耘了24個春秋，他對鄉村有著一份特殊的情懷，深知這片土地上老百姓的不易，深知這片土地上的孩子對未來美好生活的追求與向往。一直以來，他立志要讓農村孩子和城里孩子一樣享受到優質的教育。“世界上沒有兩片相同的葉子”，每一個孩子都是不同的。這是夏津縣實驗小學校長徐慶福一直堅持的理念。

一、守初心、筑師心，“愛撿破爛的摳門校長”打造“鄃城教育小明珠”

2017年，徐慶福擔任雙廟鎮中心小學校長時，為打造校園文化，他就將村里即將砍伐的大樹以木材的價格買下來，移植到學校，造就了學校的“大樹文化”；看到廢棄的群眾廣場有幾塊大石頭，他就雇吊車把它們運到學校，打磨沖洗出來，給它們起了“師愛”“恩”“書山”“萌”等富有意義的名字，構建了獨一無二的學校“石頭文化”；他搜集了全縣有名的歷史名景，請人全部繪制在校園墻壁上，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉，又形成了別具特色的校園“風景文化”。

一時間，學校成了全市的亮點樣板學校，一星期內來學校參觀交流學習的人員突破1000，不起眼的鄉村小學校，成了夏津縣一顆亮麗的“小明珠”。就是從那時起，“愛撿破爛的摳門校長”名號不脛而走。

二、礪恒心、鑄同心，決心在偏遠的鄉村做最好的教育，帶領鄉村涅槃重生

2018年8月，徐慶福臨危受命擔任夏津縣雷集鎮學區主任兼雷集鎮中學校長。雷集鎮是全縣最為偏遠的鄉鎮，也是當時全縣教學質量最差的，多項工作都處于“泥潭”之中。面對“落后”，他沒有退縮，而是下定決心，“最偏遠的鄉村也要做出最好的教育！”

徐慶福和團隊進行了大量的研究，他們把鄉村學校遇到的難題，都當成寶貴的課題來做。“百年大計教育為本，教育大計教師為本”，徐慶福意識到，提升鄉村教師的教育教學能力和專業素養至關重要。反復探索后，他與同事共同努力，創立了項目式名師培養模式，從激發教師內驅力入手，成立了“思維導圖的應用與研究”“問題導學+小組捆綁式管理教學模式的實踐與研究”“鄉村學校人工智能編程STEM開發與實施”等11個研究方向，教師自愿參加項目以后，要明確個人發展目標，制定三年個人發展規劃等。漸漸地，老師們找到了職業成就感，教學能力專業素養都得到了提升。

2019年6月，迎來了改革后的第一次中考。考前，徐慶福和老教學副校長倪老師打趣說，“我有一種預感，今年我們能考第一！”7月份，全縣中考綜合排名出來了，徐慶福的預言應驗了！此次中考，學校從以前的全縣倒數第一，涅槃重生獲得了全縣鄉鎮正數第一的好成績，并獲得五項市級教學成果獎。整個小縣城都沸騰了：“雷集怎么了？”他是真的會“預言”嗎？不是！

你沒有看見年近60歲的老教師站在初三的講臺，當著班主任仍舊精神飽滿、慷慨激昂講課的樣子；你沒有看見晚上老師帶著孩子在辦公室給學生補課的背影；你沒有看見為打造高效課堂模式，正是因為他帶領雷集中學的教師們一點一點磨課所付出的一切，讓學校取得了第一場重大勝利！

三、強信心、佇匠心，藝體教育“雙走”模式掌燈鄉村，助農村娃全面發展

為了促進鄉村學生素質的全面發展，他帶領教師們全力開展藝體教育，而藝體教育要想開展，師資是關鍵。沒有老師他們就內部挖。挖了不夠他們就聘。聘了錢不夠他就聯合幾個學校就一起聘，然后讓藝體教師服務于多所學校，輪流教學，“逼”出了“走教”模式。老師有了，但孩子們還是不高興、不喜歡。因為課程資源的單一，不能滿足學生多元化、個性化的發展。怎么辦？他們又打破班級界限，實施藝體教育“走班”制教學模式。自此，藝體教育“雙走”模式成功誕生，老師們稱之為“逼”出來的改革。

藝體教育“雙走”模式，不但成功解決了偏遠鄉村學校無法開展好藝體教育的難題，且成效非常明顯，為全縣鄉村教育發展提供了新路徑。

后來有一段時間，他走進藝體課堂，發現學習葫蘆絲的學生特別多，學習薩克斯管的只有兩個。于是，他問學生，是不喜歡嗎？學生搖搖頭。“喜歡的舉手”，結果有40多個孩子舉起了手。原來不是孩子不喜歡，而是家長舍不得買。這件事像刺一樣扎在他的心里。農村家庭的孩子確實難啊！孩子買不起怎么辦？那就去“討”——找縣文化館“討”，找愛心人士“討”，找社會企業“討”。因此，徐慶福又被趣稱為“討”校長。他發動了“獻一件樂器，圓農村孩子藝術夢想”的愛心捐贈活動，沒出一個月，第一批價值4萬余元的薩克斯就送到了學校，孩子們高興壞了。這批孩子也非常爭氣，不負眾望，在省市級比賽中屢屢獲獎，農村孩子圓了藝術夢，也走上了大舞臺。目前，學校成功開設了薩克斯、巴烏、陶笛、二胡、泥陶、剪紙等30余項藝體課程，全鎮2000多名學生受益。