李升勇與學(xué)生交流
“教育是為了培養(yǎng)人的，隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，未來的教育必定會回歸到堅(jiān)持培養(yǎng)人的本源，小眾化區(qū)分更加清晰明確。因此，從2018至2019學(xué)年起，我們已經(jīng)開始探索‘定制式’教育模式，站在原點(diǎn)思考教育、發(fā)展教育。”3月1日，被譽(yù)為“學(xué)校課程改革第一人”的課改專家李升勇，向記者介紹眼下正進(jìn)行的改革新探索。不久前，《中國教師報》評選出2018年度全國教育課改人物，共有10位教育專家入選，李升勇為德州市唯一入選者。
1961年出生的李升勇，1977年高中畢業(yè)當(dāng)了一名民辦教師，5年后考上了師范學(xué)校，畢業(yè)后成為一名初中教師，先后在樂陵市第四中學(xué)、市教育局教研室從事教學(xué)和研究工作。 1999年起，任樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。
當(dāng)時的市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，面臨重重困難，很多老師都覺得學(xué)校要“破產(chǎn)了”。李升勇的到來，也隨之帶來了最前沿的改革思考。上任之初，他就制定了學(xué)校發(fā)展的十年規(guī)劃，從改變習(xí)慣入手，開啟了教學(xué)改革之路。
“教學(xué)是教育的一部分，必須服從、服務(wù)于教育。我們要站在教育的高度看待、處理教學(xué)問題，始終把學(xué)生放在教育教學(xué)的中心位置。”在這一理念的指引下，從2006年起，李升勇帶領(lǐng)老師們大膽創(chuàng)新，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行顛覆性的改革，探索出一條“國家課程校本化、學(xué)科課程綜合化、實(shí)踐活動課程化”的課程改革新路子。
與其他學(xué)校桌椅是一排一排擺放的方式截然不同，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教室里的桌椅是一組一組擺放的，學(xué)生可以面對面學(xué)習(xí)交流，這就是李升勇課堂改革倡導(dǎo)的分組合作學(xué)習(xí)模式。“現(xiàn)代課堂不是老師表演的舞臺，而是師生生命成長的平臺。在我們的課堂上，教師的角色不再是演員，而是組織指導(dǎo)學(xué)生如何展示、如何享受課堂學(xué)習(xí)帶來的感受和成長。”李升勇說。
從教學(xué)方向改變，到教學(xué)目標(biāo)的重新確立；從教學(xué)依據(jù)由課本走向課標(biāo)，到教學(xué)方式的創(chuàng)新；從課堂評價更加注重實(shí)效，到課堂目標(biāo)的層層分解，李升勇推進(jìn)的課程改革環(huán)環(huán)相扣，無縫銜接，構(gòu)建起了領(lǐng)先的多維度大課堂教學(xué)改革和完善的教育教學(xué)課程體系，被媒體評價為“課堂教學(xué)改革對課堂的功能進(jìn)行了重新定義”。
“我們的課改讓學(xué)生體驗(yàn)到成長的快樂，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，展示的課堂極大地激發(fā)了他們的求知欲，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動力更持久。”
豐碩的課改成果激發(fā)了教師和學(xué)生的活力，學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。自2010年至2015年，李升勇多項(xiàng)研究獲山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果一等獎，他到全國各地學(xué)校作報告200多場。先后獲評全國百強(qiáng)特色學(xué)校十佳杰出校長、全國第二屆創(chuàng)新優(yōu)秀校長、山東省齊魯名校長、德州市十大教育新聞人物等。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)被專家譽(yù)為“教學(xué)改革最徹底的學(xué)校”“素質(zhì)教育典范”。2016年被《中國教師報》評為“課程改革十大樣本學(xué)校”。教師隊(duì)伍迅速成長，目前，全校已有20多名教師成為課改專家。
李升勇提出并實(shí)踐的學(xué)校課程改革理論成為省內(nèi)外100多所學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，全國多所學(xué)校先后派干部教師到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，或邀請學(xué)校的教師去現(xiàn)場指導(dǎo)，目前已成功指導(dǎo)了4處學(xué)校完成課程改革。北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳育才二小、青島格蘭德學(xué)校、巴彥淖爾市六小等學(xué)校與實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)為聯(lián)誼學(xué)校，京師培訓(xùn)聯(lián)盟、教師視頻網(wǎng)、北師大教師培訓(xùn)發(fā)展中心、中小學(xué)教師國家培訓(xùn)中心等多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將實(shí)驗(yàn)小學(xué)列為教師和校長培訓(xùn)基地。2016年至2018年，市教育局共選派14期178名教育干部和骨干教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了全市教育教學(xué)管理水平的提高。
改革無止境。2017年，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)新成立了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，對朱集鎮(zhèn)和丁塢鎮(zhèn)兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行委托管理。“留守兒童的教育是鄉(xiāng)村教育面臨的一大難題。”李升勇說，2018年，他們以樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為軸心，以朱集鎮(zhèn)中心小學(xué)為試點(diǎn)，建構(gòu)了以協(xié)作互助組為核心的教育體系，以破解鄉(xiāng)村留守兒童教育難題，這意味著，他所推行的教育改革正從城市走向鄉(xiāng)村，探索振興鄉(xiāng)村教育的有效途徑。“帶領(lǐng)更多教師投身課改，讓更多的學(xué)生受益于教學(xué)改革，這將是我一直努力的方向，也是作為教育工作者義不容辭的責(zé)任。”李升勇說。
□本報記者 胥愛珍 本報通訊員 賈鵬 郝坤