無論是偏遠鄉村還是繁華城區，孩子們幸福的笑臉、老百姓真切的點贊，都是樂陵教育改革發展成就最直觀、最生動的體現。
　　為切實解決人民不斷增長的高質量教育需求與供給不足的矛盾，樂陵不斷推進教育均衡化，努力實現學生學習快樂、教師從教幸福、家長放心信任、社會普遍認同。

教育均衡的吸引力——
　　從“舍近求遠”到“就近入學”

　　哪個家長不“望子成龍，望女成鳳”？朱集鎮韓張寇村村民張延華，2008年在樂陵城區買了房子，就為了孩子能到城里上學。
　　張延華說：“村里讀書苦，附近學校的教育教學條件多少年就那樣。 ”讓她沒想到的是，“多少年就那樣”的學校這兩年突然變了，先是朱集中學校舍改造了，破舊的教學樓整修一新，緊接著煤渣鋪的操場也搖身一變成了高標準塑膠跑道，整個校園還進行了綠化硬化。這還不算，鄰居家的孩子進朱集中學學習后，說老師備課、考試用的資料，還有閱讀的課外書，都和城里的開元中學一模一樣。
　　今年2月，她作出了一個新的決定，把孩子轉回朱集中學上學。經過一個學期的學習，她發現孩子適應良好，笑臉越來越多，成績穩步上升。
　　樂陵的農村孩子，現在不光享有優良教學條件，還能與城里孩子一樣享受現代化教育。樂陵對照《山東普通中小學基本辦學條件標準》，投資1.3億元對全市學校現代化儀器設備和音、體、美、綜合實踐器材等提檔升級，高標準配套教育、生活設施；投資8000余萬元實施教育信息化工程，全市所有學校實現專任教師人手一微機、校校微機室、班班多媒體，為市直學校和部分鄉鎮建設全自動錄播教室和全市錄播資源平臺，實現縣域內學校互聯互通、資源共享。
　　統籌城鄉教育，樂陵實施“名校+弱校”集團化辦學模式，走品牌拉動戰略。目前，實驗中學、開元中學、實驗小學等區域名校的成功經驗已在鐵營中學、朱集中學、城西小學等學校“落地生根”，促進了優質教育資源的合理配置。
　　隨著義務教育均衡發展的全面推進，樂陵出現了這樣一種現象：由擠到城區就讀的“擇校熱”，變為回鄉就讀的“回流熱”。近兩年，農村中小學學校回流學生2200人。

內涵式發展的塑造力——
　　不聽話的孩子也能變成優秀生

　　暑假，開元中學初一（8）班學生任浩南每天除了在固定時間復習功課，還經常在家附近與小伙伴一起運動。別看他長得黑黑瘦瘦，在2018年10月舉行的樂陵市運動會上，他奪得初中組田徑100米和200米的冠軍，打破了市運會這兩個項目的紀錄。提起這事兒，他的同學十分自豪：“任浩南不光學習好、運動好，還是我們的班長和體育委員呢。 ”
　　一年前，任浩南卻是學校里的“知名人物”。校工師傅都這樣說：“這小子勁兒真大，班里的門都讓他踢壞了。 ”他還愛打架，上課總坐不住，父母忙于工作，任浩南的學習成績自己都嫌棄，用他的話來說：“我就是一個要紀律沒紀律、要成績沒成績的差生。 ”
　　但在老師們眼里，他是個很有靈氣的學生。班主任谷志剛表示：“經過一段時間的觀察，我發現任浩南雖然調皮，但他善良，好奇心和好動性強，再加上思維活躍，不是傳統意義上的‘聽話’孩子。 ”
　　經過分析，谷志剛推薦他加入學校足球社團。“社團主要是培養學生的足球基本技能，輔以簡單的足球游戲，激發孩子們學習興趣。任浩南進社團后，表現突出，如今已是骨干了。 ”負責學校足球社團工作的老師王鵬說。
　　日子一天天過去，任浩南受表揚的次數越來越多。他的成績也穩穩進入全班前列，成了大家眼里的優秀學生。“促進均衡發展，要把提升質量作為根本，更加注重教育的內涵式發展。我們要培育學生發現提升自己的能力和追求美好生活的態度。 ”市教體局局長韓文龍說，“我們努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，培養出更多體格強健、精神剛健，有創造活力、有人格魅力的人，讓更多任浩南式的學生找到自己的航向，實現人生逆襲。 ”
　　以“全員育人、全科育人、全程育人”為目標，樂陵制定由基礎課程、拓展課程和選修課程三部分組成的課程體系框架。在樂陵中小學實施“六個一”工程建設，對音、體、美、信息技術、書法進行專項指導，建立指標體系進行專項考核；開設紅色課程《冀魯邊精神》，加強紅色教育；進行課程改革試點，通過市、鄉、校三級教科研團隊的協同指導，努力打造課改特色學校。

團結實干的創造力——
　　新機制新氣象激發教師積極性

　　崔浩“踩著”中考錄取線進了樂陵一中，大多數人并不看好他，然而，他卻在樂陵一中實現了跨越式成長，今年高考被山東建筑大學錄取。“真的沒有想到。 ”崔浩說，和他一樣高興的，還有同班的其他61名學生。今年高考，他們所在的高三（12）班62人上了本科線，其中24名學生上重點線，5名學生過600分。而這個班的學生，當年剛進一中的分數都很普通。“這個結果我也沒想到。 ”班主任張森感慨：“我想的是，我和同學們一起努力了、付出了，最后成績肯定不會差。 ”
　　張森2016年大學畢業后到樂陵一中任教，高三（12）班是她帶的首屆畢業班。她說：“班里學生偏科嚴重，尤其是英語成績普遍較差。 ”怎么辦？教數學的張森和英語老師任芳芳商量后，一起帶著全班全力補短板。她除了每天完成自己的教學任務，還把監督學生的英語學習納入工作日常，早自習檢查學生英語背誦，晚上分析學生各階段學習情況。有了和英語老師合作的先例，她和其他學科老師也聯合起來，倡導綜合性學習，推廣探究性學習，積極構建“自主、互助、共進”教學模式。
　　干勁十足的背后，是學校對老師的大力支持和培養。張森認為：“學校公平的考核機制、良好的培養體制、公平的競爭環境，讓每個老師都充滿了干勁兒，有成績就有回報，讓我們能盡情展示、發揮自我。 ”
　　我市完善激勵機制，提升績效工資占比，教師績效工資根據教學質量、師德師風、教學常規等情況拉大檔次。對教師隊伍實行“縣管校聘”改革，在2017年順利完成4496人競聘上崗的基礎上，2018年為每個學校設定5%的硬性交流指標，倒逼教師隊伍合理流動、優化配置，共有4649人參與聘任，其中校內直聘564人、校內競聘3875人、跨校競聘167人、支教競聘46人。
　　新老教師傳幫帶，教學相長共成長。通過實施“青藍工程”“師帶徒”等培養機制，常態化開展“校本教研”，帶動廣大教師主動強業務、提素質，涌現出一大批區域名師，其中1人被評為省特級教師，30人被評為德州市教學能手，146人獲得德州市教育成果獎。
　　改革創新，讓教育發展內生動力更強勁，正如張森坦言：“大家都說我創造了一個奇跡，其實不是，是所有人一起創造了奇跡。 ”□本報記者 鐘偉 本報通訊員 賈鵬 張肖肖