張珊珊指導學生閱讀

今年34歲的張珊珊2009年通過教師招聘考試從老家平原來到樂陵，現為朱集鎮高廈言小學六年級二班班主任、語文教師。

“剛來時學校都是平房，操場也僅是硬化的土地，每次回平原老家都需要去德州換乘大巴車，少則半天，多則一天才能到家。”張珊珊說。

簡陋的校舍，不便的交通并未打消她留下的決心，“雖然條件苦了些，但這里的孩子都非常熱情、純真。”張珊珊說，每當下雨天，她會邀請學生到學校后院的教師宿舍吃飯，熱情的張珊珊很快成為了學生的“知心姐姐”，中午時常有學生跑去后院與她聊天。

“老師，您最喜歡什么節日呀，我最期待過春節，只有那時爸爸媽媽才會從外地回來，一家人圍坐在一起吃頓熱騰騰的餃子。” 一次，學生焦文麗無意間的一句話，觸動了張珊珊的內心，這是她第一次傾聽到留守兒童內心的期盼，“心里酸酸的，雖然自己也生活在農村，但父母一直陪在身邊，從未有過這樣的體會。” 張珊珊說。

為了滿足焦文麗吃餃子的心愿，同時保護她的自尊心，張珊珊開展了一次特別的書法比賽，獎品是吃到老師包的餃子，焦文麗經過認真準備最終如愿以償。看到焦文麗開心的樣子，張珊珊又陷入沉思——班里大部分學生的父母都在外務工，缺少父母的關愛，情感交流溝通少，家中老人作為農村留守兒童的主要監護人，年紀較大，文化層次不高，他們不知道如何從心理上關心、照顧孩子，與孩子交流溝通存在困難。

張珊珊便為班級每一個留守兒童建立了生日簿，每當有學生過生日的時候，她會親自為學生戴上生日帽，全班學生齊唱生日歌，班里哪位孩子的衣服開線了，她都會為他縫好。“班級就是學生的第二個家，所有的學生就像是我的孩子，我要給他們家一樣的溫暖。”張珊珊說，10年間她教過的學生中有200余留守兒童。

處在小學年齡段的學生明辨是非能力弱，很容易養成不良的生活學習習慣，加之父母外出務工為方便與孩子聯系都會留下手機，沉迷手機游戲問題較為突出。“困難雖多，總有解決的辦法，學生成長的每一步都關乎他們的未來。” 張珊珊暗下決心——不放棄一個孩子。一次次的苦口婆心，一次次的周而復始，在不斷的溝通交流中她總結出體驗式教育方法，即用身邊的事物來舉例講道理。

王建磊是張珊珊2015年教過的一個學生，他非常淘氣，對自己犯的錯誤總是不以為然，張珊珊便給他一個蘋果，讓他每犯一次錯就在蘋果上劃一道，就這樣一個完好的蘋果變了樣，直至爛掉。一個小小的蘋果，讓王建磊深刻認識到小錯誤積少成多終將鑄成大錯，自此以后努力改掉了自己的壞習慣。

在體驗式教育的基礎上，張珊珊還教給學生“一分鐘約定”，在做事前先冷靜思考一分鐘，避免因一時沖動作出錯誤的決定；把班級學生劃分成小組，周末以小組為單位去學習較好學生家中集中學習，提高學生學習效率；定期安排學生書寫家書，通過微信發送給家長，加強與父母的溝通；組織班級親子交流活動，傳授家長正確處理家庭關系的方式方法等。

“讀書可以開拓眼界，學習優秀的文化，提升自我意識。”張珊珊說，結合自己作為語文老師的優勢，她將讀書育人的理念融入教學中，帶領班級打造“閱讀課程”，引導學生每天堅持課前五分鐘經典誦讀。在學習《小木偶奇遇記》后，張珊珊引導學生續編話劇《小木偶遇見》，通過表演節目讓學生體會不同人物的情緒情感，并輔以德育教育，提高學生認知能力。

“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”張珊珊說，在教育教學的同時，她不忘提升自身專業知識，積極參加遠程研修，多次被評為“山東省遠程研修優秀學員”；參與山東省基礎教育科學規劃課題《農村中小學科學教師的發展路徑研究》；2018年撰寫的論文《核心素養視角下習作課堂教學的實踐研究》獲得國家一等獎并發表在國家級刊物上，今年參與山東省規劃課題《農村中小學科學教師的發展路徑研究》，9月又榮獲“全國優秀教師”榮譽稱號。