學生們正在上繪畫課。 記者 石少軍 攝
學生們正在上繪畫課。 記者 石少軍 攝
1月23日，縣特教中心聯合縣殘聯、縣藍天亮劍應急救援隊，開展春節下鄉入戶送溫暖活動，為60多個送教上門的孩子送去了新衣服和新鞋子。每到一戶，家長們都熱情地迎接，拉著老師的手，不斷地說著感謝的話。當天，教師們還為孩子開展了語言訓練。
近年來，縣教體局依托縣特教中心，探索特色融合教育，創新“1+N”教學模式，堅持“康教結合”“送教上門”，保障每個適齡殘疾兒童少年的受教育權利。融合教育變關門辦學為開門辦學，通過走出去、引進來，使這些特殊孩子從一種“被隔離”的教育環境中解放出來，提升孩子們自信心，有利于日后更好地走向社會、融入社會。
融合發展助特殊兒童順利回歸社會
1月13日，縣特教中心聯合縣殘聯、山東師范大學東海實驗學校，共同舉辦“支部共建普特融合”主題黨建活動，縣特教中心與東海實驗學校的孩子們表演了精彩的節目。表演結束后，孩子們一起玩投沙包、袋鼠跳等游戲，大家互相助威、互相關愛。融合活動的開展既讓正常孩子感受到殘疾孩子的那份自強，又讓殘疾孩子提升了面對困難的自信。此次活動，正是我縣全力推行普特融合教育的一次充分展現。
縣特教中心黨支部書記、校長靳賢權說，對于殘障孩子，如果特殊教育學校采取隔離封閉式管理，則不利于實現“讓特殊兒童少年將來能較好地適應社會、融入社會”的教育目標，并給一部分特殊兒童少年今后回歸社會造成困難。
當下，國際社會倡導融合教育，縣特教中心率先而行，走在全市前列。2018年，中心開始探索融合教育，對于特殊教育學校就讀的殘障兒童少年，學校調動各方的積極因素，采取普通學校和特殊教育學校聯誼的形式，促進普特融合的發展。2018年5月，縣特教中心與第四實驗小學、清華園學校成為了“手拉手、心連心”聯誼學校；2019年10月，與濟南大學簽約合作辦學，成為濟南大學的教學實踐基地。
如果說普特融合活動能夠增加殘疾兒童與正常兒童之間的了解，那隨班就讀會讓彼此間聯系更加緊密。靳賢權稱，隨班就讀更有助于殘疾孩子克服自卑心理，樹立和正常孩子交往的自信。他們雖然與正常孩子不在同一條起跑線上，但他們的進步、成長仍是那么頑強、精彩、毫不遜色，也使正常孩子認識并學習到這個群體在面對困難時不放棄的精神，從而愿意接納他們，更愿意發自內心地去幫助他們。
靳賢權介紹，縣特教中心的殘疾孩子們初中畢業后能考入大、中專院校，學習一技之長后走上自食其力的道路，初中畢業生大、中專升學率連續三年在90%以上，連續兩年被縣委、縣政府表彰為教育教學工作先進單位。去年9月，學校黨支部被縣教工委、縣教體局評為優秀黨組織。
特色課堂培養孩子全面發展
“來同學們，聽我的口令節拍，拍手鼓時一定要注意節奏，1、2、3 開始……”1月6日，縣特教中心唱游教室內，老師正在為孩子們上奧爾夫器樂表演課。這樣的特色課程，該中心開設了10多種。
縣特教中心推動特殊教育高質量發展，打造“1+N”走班選課課程體系。“1”為基礎文化課程，“N”為根據學生個性特點開設的職業、特色課程，打破班級界限，根據學生的個性特點和發展水平走班選課，培養孩子們的生活生存技能。學校相繼開設繪畫、足球、美工、五谷畫、剪紙、面塑、奧爾夫器樂、廚藝、律動、體育、康復、認知等課程，深受孩子們歡迎。
五年級學生小靜的剪紙作品《他是父母的孩子，也是大家的英雄》，去年榮獲全市致敬最美逆行者主題創作活動一等獎，現在，小靜特別自信，每天都面露笑容，而剛來到學校時，她還比較少言寡語，頗為內向、自卑，經過一年來的“1+N”課堂融合教育，她充分展現了自己的特長，不但剪紙技術突飛猛進，律動舞蹈等多方面都表現優異，在2019年全縣第一屆殘疾人春晚上，她表演的舞蹈《中國龍》贏得觀眾們雷鳴般的掌聲支持。八年級學生小明患有肢體殘疾，之前不敢上臺表演，老師發現他有舞蹈和表演特長后對他進行專門訓練，2019年5月，在縣迎賓廣場組織的全國助殘日活動中，他表演的情景劇《最好的未來》，感動了活動現場的所有人。
除了學生們出類拔萃，教師們也積極進取。語文教師顏文倩去年獲評縣優秀班主任。她沒有繪畫基礎，學校組織面塑培訓時，她對面塑制作產生興趣，常常在家自學，面塑制作水平日漸提高。“1+N”課堂推出后，她便主動提出開設面塑課，課程深受孩子們喜歡。在面塑課教室的展示柜上，擺放著上百件師生的作品，有仿制的各種食品、物品，也有動物、花朵和京劇臉譜，栩栩如生、形態各異。
靳賢權介紹，學校以“攜手相伴、融合發展”為辦學理念，以打造“省級特教一流學校”為目標，通過改革辦學理念，改革課程體系的設置，構建“學習文化知識與學習生活生存技能并行”的“1+N”課程體系，力爭三到五年把學校打造成省級平安校園、人文校園、文化校園、文明校園，建成省級一流特教學校。
中心投入近400萬元，高標準建設了銀行、超市、家政、醫院、交通、餐廳等多個生活情景教室，配置了感覺統合、語言個訓、認知互動、心理干預、美工、律動、康復等資源教室。
縣教體局基礎教育股負責人程向東稱，作為全市的“智力與孤獨癥”定點康復機構，探索康教結合，助力學生們全方位發展，豐富了學生的課堂內容，逐步實現學前、小學、初中、職教15年免費教育，使他們最終成為一名自食其力的人，在心理、行為上都能較好地融入社會大家庭。
送教上門實現“一人一案”個性化教育
“小燕真棒，今天又進步了，老師真為你感到驕傲。”1月22日，教師梁倩倩來到華店鎮東呂村小燕家開展送教上門服務。小燕患有重度殘疾，無法正常入校學習，2018年開始，特教中心選拔優秀教師組成送教團隊，下鄉入戶送教。作為市優秀班主任、優秀教師、教學能手，梁倩倩每周都去小燕家送教，開展言語課和生活自理能力提升課，3年來，為小燕送教上門100余次。“小燕以前特別怕外人，現在見到我就給我一個大擁抱，整個人變得更加陽光自信了。”梁倩倩說。
“全面建成小康社會，一個都不能少。”扶貧路上，殘疾貧困孩子更是脫貧工作的重點關注對象。我縣充分發揮教育扶貧職能，精準掌握重度殘疾兒童教育需求，“在送教上門的工作中，其實最大的困難還是源自于家長，因為有些家長對老師送教上門持有不理解的排斥態度，所以在開展這項工作的前期，我們需要做更多細致的政策宣傳和溝通工作。”梁倩倩深有感觸地說。
扶貧先扶智。推動教育扶貧，讓貧困家庭的孩子們接受良好教育是精準扶貧的重要任務。“我們中心開展送教上門工作，培養孩子們的生活自理能力、社會適應能力，送一些技能和方法，讓他們平等地享有學習的權利，樹立面對困難的自信心，更重要的是讓他們感受到社會的關懷。”靳賢權說。
我縣結合實際，制定個別化教育方案，全面了解送教上門孩子的智力水平、致殘原因、病史、治療情況等，科學評估現有發展水平，充分征求家長意見及建議，共同研究制定年、月、周三級教育計劃、目標及策略，實現“一人一案”個性化教育。
程向東說，為給“送教工作”常態化提供有力保障，我縣明確工作要求，落實資金保障，每名學生每年8000元標準撥付生均公用經費，為送教工作提供資金保障。與此同時，我縣組建送教團隊，定期召開全縣送教上門工作培訓會，成立特殊教育資源中心，與隨班就讀學校的資源教師實行“手拉手”全方位結對指導，搭建互動平臺。目前，全縣共有40多名教師承擔了送教任務，開展送教上門服務6000余人次。
□本報記者 石少軍 本報通訊員 崔志華 韓園