一人落水，眾人施救，卻時常出現落水者、施救者一同溺亡現象……溺水事故中不科學的施救往往導致更大的悲劇，令人扼腕痛惜。受訪專業人士建議，在全國各地大力宣傳防溺水教育的同時，進一步強化防溺水科學施救教育也應成為重要課題。

缺乏救生常識，溺水次生災害頻發

6月26日，發生在海南省臨高縣文瀾江入海口的溺水事故就是溺水次生災害的典型案例。當天傍晚，9名青少年結伴釣魚，1名同伴下海游泳溺水，3名同伴下水施救，最終4人均失去寶貴生命。

2021年6月21日重慶發生的溺水悲劇奪走了更多生命。當日，15名小學生結伴江邊玩耍，1名學生不慎失足落水，7名學生前去施救，施救學生一并落水，最終8人溺亡。

專業人士指出，上述悲劇的發生，主要是施救者缺乏基本救生常識和危險防范意識，而采取了錯誤的施救方式。

青島紅十字搜救隊隊委會成員高玉瑞說，很多孩子和家長缺乏基本救生常識和危險防范意識，尤其是在農村和郊區，這種缺乏安全意識的情況更多。

“比如，有的人會采取一排人手拉手抓落水人的辦法營救，但這是錯誤的。”高玉瑞說，很多人會覺得這種辦法“人多力量大”，但落水人的力量完全有可能把很多人拉下水，造成更多次生悲劇。

“會游泳不等于會施救。”海南省藍天救援隊副隊長張富國說，水中救援有很多技巧，需反復實操訓練才能掌握，不是看篇文章或視頻就能掌握并實施的，否則施救者非但沒能救人，反而會陷入險境。

親人和伙伴之間還容易受情感支配做出不理智的施救行為。張富國說，當我們看到親人、伙伴遇到危險時，第一反應就是下水救援，很少會理性地考慮安全因素。“臨高縣溺水悲劇中，孩子們首先可以使用手中的釣魚竿進行施救，但一慌亂竟都忘記使用了。”

落水要冷靜，施救應理智

溺水一旦發生，往往十幾分鐘就能奪人性命。

“人溺水后，大量的水進入呼吸道造成窒息。一般認為機體缺氧4至6分鐘可導致腦神經元發生不可逆的病理改變，缺氧12分鐘后機體存活的概率很小。”中南大學湘雅醫院急診醫學教研室主任李湘民說。

而發生危險的山塘、湖泊、水庫、海灘等往往地處偏遠，消防和專業救援隊集中在城區，很難在溺水后5分鐘的“黃金搶救時間”內及時趕到。從救援時間上看，當場施救的確是親人、同伴的最佳選擇。

不施救，專業救援力量很難及時趕到；施救，不懂科學施救容易造成溺水次生災害。兩難之境如何破解？

專家建議，溺水者自身的冷靜至關重要。李湘民說，如遇溺水，首先要保持冷靜并想辦法自救，驚慌失措、手臂亂撲是大忌，要盡可能保持仰位，放松全身，讓身體漂浮在水面上，待口鼻露出水面再呼吸和呼救，被營救時積極配合。

其次，施救者要保持充分的理智。高玉瑞說，在沒有進行專門訓練的情況下，在搶救落水者時保持理智，避免沖動，應首先向專業人員求救，如專業力量無法短時間內趕到，應迅速觀察周邊，尋找可利用的物體給予落水者一定幫助，為其爭取生命時間。

各級政府應加大資金投入，為科學施救創造條件。海南省教育廳學校安全工作處副處長王衛紅建議，在民間自發形成的“野泳”場所、中高風險重點隱患水域，科學布放救生箱，箱內放置一些救生繩索、伸縮竿、救生圈、漂浮球等救生設施，供施救者及時取用。在海南，儋州市那大鎮等地已投入資金積極落實這一措施。

進一步強化科學施救教育與培訓

自暑假前夕起，一些水系發達的省份紛紛采取橫向到邊、縱向到底的防溺水宣傳策略。專家建議，可與此同時強化科學施救教育宣傳，以防止次生災害造成不必要的傷害。

仍應在“防”字上下功夫。張富國說，孩子們親水的天性難以阻擋，但可在提升學生危險防范意識的同時，傳授一些安全小技巧，比如游泳時攜帶一個“跟屁蟲”，“一些海口市民在瓊州大橋附近的南渡江水域游泳時，用一根長繩系一個空塑料桶綁在腰間拖在水面，一旦發生危險，空塑料桶就是最好的救生設備。”

應進一步加強、加大防溺水科學施救教育普及。高玉瑞建議，科學施救教育不僅要在學校普及，還應在全社會都加強教育，尤其是在農村等安全薄弱地區有針對性地開展，讓更多人明白科學施救的重要性。這其中還應包括宣傳普及上岸后的科學施救方法，比如將溺水者救上岸后“切勿控水”，而應仰頭抬頜，打開氣道，清除溺水者口鼻中的泡沫、污泥、雜草等異物，盡快給予心肺復蘇施救等。

要讓急救培訓和應急演練落到實處，逐步推進高年級學生掌握自救和科學救人技能。王衛紅建議，充分發揮市縣中小學生應急綜合演練基地作用，定期組織開展實踐體驗活動，加大實操演練密度，全方位、多層次提升學生的安全意識和自我防護能力。（完）