文/記者 祝潔煒 圖/記者 邱仁森

今年9月，位于衢州市龍游縣學子路26號的龍游華莘高級中學正式開學。短短兩個多月時間，這所由湖州求是教育集團運營管理的高中，已在教育圈小有名氣，吸引了一波又一波專業人士前往觀摩。

湖州求是教育集團總校長張海明，感覺自己心里一天天變得更加踏實和舒暢。作為“求是教育”走出杭州、德清辦學圈，在省內布局的第一枚棋子，張海明認為龍游華莘高級中學正是驗證“求是模式”的試金石。“我們對‘走出去辦學’非常審慎，一所學校畢竟承載著那么多個家庭的希望，雖然高考早就不是唯一出路，但我們不會忘記家長及孩子來求是的初衷是什么。他們的初衷就是我們的初心。”

張海明 湖州求是教育集團總校長

充分發揮民辦教育的體制機制優勢

經過一系列政策性調整，辦學28年的湖州求是教育集團迎來了業務高度聚焦的發展階段，這對張海明總校長來說，可以更加集中精力研究高中階段的教學模式，“幫助孩子們考上更好的學校是求是的義務，所以我們很多工作都圍繞這個目標去執行；其次，還要呵護同學們從少年向青年轉型期的身心健康，向他們輸出正確的價值觀。”

1998年，張海明從湖州師范專科學校（現湖州師范學院）畢業，進入德清第一私立高中工作。2004年，他所在的私立高中被湖州求是教育集團收購。站在職業生涯的三岔路口，張海明放棄了回公辦學校的機會，選擇加入湖州求是教育集團，成為德清縣求是高級中學的創校成員之一。

他先后擔任過教務主任、副校長、校長等職務，2020年起張海明開始肩負湖州求是教育集團總校長一職，負責旗下各所學校的發展規劃、制度建設、教學研究、管理考核、招生招聘等工作。

在張海明看來，龍游華莘高級中學的快速成功并非偶然，其背后是湖州求是教育集團二十多年民辦教育工作的經驗積淀。

首先，教學以“教”為先。張海明說，求是教育能有今天的辦學成績，得益于擁有一支“思想素質好、品德高尚、業務精良、年齡結構合理”的教師隊伍。經過多年努力，求是摸索出了一條成熟的教師培養路徑。

細節決定成敗。求是教育在教師招聘和培育過程中，唯細節是大。在篩選應聘者時，除了專業能力，求是也關注應聘者的價值觀，是否有質量意識、服務意識，能否接受嚴格的考核。在入職前，學校會安排應聘者進行為期一個月的實習，看看相互是否適合；入職之后，學校還會安排成熟老師帶教新入職老師，從如何備好一堂課到如何上好一堂課，在反復試練中不斷改進。“我們發現，每位新老師正式上崗的第一個月非常重要，第一個月課上得好，受學生歡迎，就能收獲自信，會直接影響他們后面的職業生涯。因此，這個崗前培訓非常重要，能幫助新老師快速成長起來。”

張海明說，在求是，老師的薪酬與職稱、資歷無關。“我們全面推行‘三級九檔’薪酬體系，讓每一位老師明確自己做什么，怎么做，做到什么程度就能有什么結果，付出和回報十分清晰，公平公正，能夠充分調動每位教師的能動性和積極性。”

每學年結束，學校會根據各學科的教學綜合排名情況，保持5%的淘汰率，進行教師結構優化。“我們的平均薪酬在同類學校中占有優勢，大量的80后和90后老師迅速成長。這次被派往龍游華莘高級中學的陳是杰校長，就是求是自己培養的，他的成長速度，在公辦學校是無法想象的。”張海明說，靈活的體制機制是民辦學校的優勢，求是教育必須用好這種優勢。

民辦學校比之公辦學校的兩個“必須”

德清縣求是高級中學是湖州求是教育集團旗下辦學時間最長的一所民辦高中，已有20年辦學歷史。報讀這所學校的，大多是中考上不了普高錄取分數線，但家長和孩子都希望能有讀普高的機會，懷著失意又帶著希冀來到求是的學生。

“我們的目標就是幫助這些孩子通過三年的努力完成‘逆襲’，低分進高分出，考上一所理想的大學，為人生開啟一個更高的起點。”張海明說。

“逆襲”這個詞聽起來很勵志，但若沒有一套制度和方法，終究會成為無源之水無本之木。這就涉及到教學的第二層次，以“學”為主。

張海明介紹了求是教育如何在學生端加強學習成效的模式和做法。為了充分提高課堂效率，學校制定了“三備兩研兩思”的備課制度。每一節課的備課，都需要經過分頭初備、集體研備和個人復備三道工序，是為“三備”；每一節課的集體研備又分初研和二研兩次進行，是為“兩研”；所謂“兩思”，一是教學之后每位老師針對課堂教學和限時訓練使用情況的自我反思，二是針對課堂教學和限時訓練情況的學科組集體反思。“上好一堂課的前提是備好一堂課。這項制度，為每位老師講好每堂課提供了保障，向45分鐘要質量不再是一句空話。”張海明說。

對目標負責的教學模式，意味著老師還要處理整體教學和個體教學的協同。根據每個學生的具體情況，求是教育的老師們會指導學生制定合理的學習目標和學習計劃，幫助他們養成高效的學習習慣。這必然意味著求是的老師們要付出更多的努力。張海明校長說，求是教育設計的一套教師激勵機制在此作為底層邏輯發揮了根本性作用。

據介紹，近年來，杭州新理想高級中學和德清縣求是高級中學的本科班本科上線率始終保持在80%以上。原先考不上普高的孩子，有些甚至考上了重點大學。

張海明說，在公辦學校，老師和學生的配比通常為1比12，而在求是教育，這一比例為1比10，“更多的教師配置意味著老師們能有更多精力全方位關照學生，實行精細化管理。”

比如，沉溺電子產品已成為當下影響學生學習的重要難題，求是教育規定，在校期間嚴禁使用手機，學生入校之后統一將手機交給班主任保管，周末或放假之前再發放給學生。同時，班主任也會嚴格檢查，確保學生沒有隱藏手機。“其實，很多學校都有不能將手機帶入學校的規定，但依然屢禁不止。求是不光有制度，而且天天堅持、樣樣落實，才造就了我們的一套管理體系。”

而求是教育的班主任老師對學生的精細化服務更為徹底，學生厭學了，他們疏導鼓勁；學生病了，他們幫忙買藥；學生回老家，他們幫買車票……這些全方位的“照看”，被學生親切地稱為360°管理制。

在民辦教育一線奮戰20多年，張海明說自己是民辦教育的擁躉者和探索者，“民辦學校想要生存發展，必須能提供公辦學校提供不了的服務，必須能解決公辦學校解決不了的問題。”他的這種立志實干、謙遜向學，以務實的精神時時精進的態度，令人印象深刻。

目前，湖州求是教育集團下轄德清縣求是高級中學、杭州市余杭區新理想高級中學、杭州市余杭區求是新理想專修學校（高復）、龍游華莘高級中學、德清縣地理信息小鎮中心學校（托管）等多所學校。張海明總校長說，自己的任務就是為求是教育旗下每一所學校植入鮮明的“求是基因”，“我們探究教學的本質規律，更追求科學的施教結果”。