教育部辦公廳近日印發《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，要求中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經家長同意、書面提出申請，進校后應將手機由學校統一保管，禁止帶入課堂。學校要提供必要保管裝置，應通過設立校內公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學生與家長通話需求。學校不得使用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。

對教育部的“校園手機禁令”，很多家長舉雙手贊成，甚至有“喜大普奔”之感。過度使用手機、沉迷網絡和游戲等問題，不僅容易導致學生成績直線下滑，更嚴重影響學生身心健康，居高不下的近視率就是最直觀的表現。為此，家長、老師及社會各界人士都操碎了心。

點贊之余，公眾也有擔憂。比如，“禁令”如何落實到位、堅持到底、帶來實效？為逃避學校檢查，一些學生藏匿手機的辦法花樣百出，讓老師防不勝防。無奈之下，一些學校動用了“當眾砸毀手機”、體罰學生等備受爭議的處理方式，但收效仍難言樂觀。此外，一些家長、老師存在重視不夠、配合不夠和落實不到位的問題。

事實上，類似“禁令”并非新規定。2018年8月，教育部等八部門在《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中明確要求，嚴禁學生將個人手機帶入課堂，帶入學校的要統一保管；學校教學和布置作業不得依賴電子產品，原則上采用紙質作業。各地制定了細則，但收效不大。“停課不停學”期間，過度使用手機的問題再度反彈，數據顯示，疫情期間中小學生近視率上升了11.7%。

現實說明一個道理：落實好“禁令”，需要敢管、真管、嚴管，該堅持的原則必須堅持；同時，要善作、善為、善成，做好有效引導工作。一味封堵或放手不管等極端措施，都不足取，也不切實際。“禁令”的初衷不是讓學生和手機“絕緣”，而是引導學生合理上網、健康上網，培養和提高學生信息素養和自我管理能力，促進學生身心健康發展。正因此，“禁令”沒有“一刀切”。

究竟怎樣才能做到嚴管善導有機結合？不妨從嚴格落實“不得使用手機布置作業”的要求做起。身教重于言教，如果老師經常用手機布置作業，動輒要求學生和家長“群內打卡”，學生自然有理由抱著手機不放。但現實同樣不容樂觀，教育部一再強調不許在微信群布置作業，但不少學校當成了耳旁風。

總之，規定雖好，落實才是關鍵。本報評論員 陳廣江