□尹延舉

網絡教育是進行大規模干部教育的有效形式之一，與集體自學、座談交流、會議宣講等傳統載體和培訓方式相比，具有循環使用、方式靈活的優點，特別是可以通過反復觀看以提高頻次、彌補短板、增強實效。

網絡教育在發揮其先天優勢的同時，也面臨一些問題：一是網絡教育難以做到“知行結合”。講授內容以政治理論、業務知識、文化素養等為基本內容，以政治理論培訓為重點，與基層干部學員實際工作脫節，干部學員總感覺離實際工作很遠，學不到可以拿過來直接使用的“料”。二是干部學習的主動性不足。被動學習安排難以激發學員的學習欲望，學習氛圍不濃，學員的學習時間具有隨意性和片段性，“人在心不在”“課動腦不動”現象一定程度存在。三是干部網絡教育效果難以評估。培訓效果評估往往采取“學分制”“學時制”，定量的評估機制過于簡單，屬于靜態評估，在具體學習過程中，出現代訓、代學等投機行為，測不出學員對課程的掌握程度。

網絡教育幾乎涵蓋了黨建、經濟、環保、扶貧等重點工作的方方面面，然而在實際學習過程中，網絡教育流于形式，無法起到應有的作用，這是對強大理論武裝的浪費。因此，增強干部網絡教育的質效具有非常重要的現實意義。一方面，要建立健全干部網絡教育培訓課程。突出干部培訓的個性化要求，根據不同層次、類別、崗位的干部，讓干部本人從優秀教學資源中選取所需資源，采取精準學習，避免“大水漫灌”；主動幫助和指導工作開展比較好的單位，組織策劃和開發一批基層指導性強、影響面廣的本土教學課件，加大培訓課程吸引力。同時，在培訓方式上，可以組織相關人員參加網絡遠程直播和互動交流，提升學員的學習主動性。另一方面，要建立健全干部網絡教育評估機制。開展網站建設運行，課程課件全面性、交互性等方面評估，開通學習留言、評論、在線交流討論等模塊，結合學員學習記錄、學習進度、歷史培訓記錄等“大數據”，分析干部學習意愿、需求、滿意度、課程評分、教學評價等信息，在跟蹤干部學習效果的同時，為干部網絡教育工作提供數據支持。（作者單位：夏津縣委組織部）