漫畫。（來源：燕趙晚報）

    湖南省婁底市一中英語老師譚勝軍在教室給學(xué)生下跪之事引發(fā)關(guān)注。譚老師稱，下跪向?qū)W生認錯，是為了感動學(xué)生，并不是網(wǎng)絡(luò)上所流傳的來自學(xué)生家長的壓力。而惹事學(xué)生則說，老師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生就是上帝，是來享受服務(wù)的。（12月2日《中國青年報》）

    在我看來，該新聞的最大“亮點”不在于老師的當眾屈膝，而在于接受跪禮的學(xué)生的驚人言論。當眾受辱的老師率先道歉，當事學(xué)生非但不領(lǐng)情，反而拋出“學(xué)生就是上帝”的論調(diào)，如此“學(xué)生上帝”，讓人憤怒而驚詫。

    世上的任何職業(yè)，從本質(zhì)上都有服務(wù)的性質(zhì)。但是，不同的職業(yè)，服務(wù)的形式、服務(wù)者的權(quán)利和義務(wù)也不盡相同。就教師而言，尊重學(xué)生很有必要，服務(wù)學(xué)生也是其天職，但其服務(wù)不是商業(yè)領(lǐng)域的服務(wù)。教師的服務(wù)，屬于內(nèi)啟式的服務(wù)，其使命在于將學(xué)生擺渡到一個更高層次的彼岸。這就決定了教師對學(xué)生的服務(wù)具有導(dǎo)航和啟迪兩種特質(zhì)，要實現(xiàn)這樣的服務(wù)，“教育服務(wù)員”有權(quán)對“學(xué)生上帝”進行必要的約束和管理。不管不問學(xué)生的放縱，反而是其失職的表現(xiàn)。“學(xué)生上帝”的振振有詞，是家教和學(xué)校教育以及社會教育的共同失敗。學(xué)校應(yīng)該與世俗保持距離，但學(xué)校無法與世俗脫離關(guān)系。面對讓人憤怒和驚詫的“學(xué)生上帝”，我們每個人都應(yīng)該好好反思一下：現(xiàn)在的孩子，為何變得如此野蠻和荒唐？（劉海明）原題：讓人驚詫的“學(xué)生上帝”