近日，教育部介紹了中小學新課標的修訂背景和新變化。教育部表示，這次新課標修訂努力從兒童身心發展特點和需要出發。在課程容量控制上，大部分學科進一步精選內容，減少學科內容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪去過難的內容。 （2月8日《京華時報》）

　降低中小學課程難度，其意義不僅在于給孩子、老師、學校“減負”，還在于遵循教育規律，適應學生身心發展，致力于打造“創新型社會”。

　降低中小學課程難度還有一個意義，就是等一等那些落在后面的所謂“差生”。孩子的智力發育有早有晚，中小學課程較難，對于聰明的孩子，他們可把其他孩子遠遠拋在后面。因此，課程較難有利于聰明的孩子脫穎而出。但問題是，我們義務教育階段的小學和初中，其教育宗旨是讓每個學生都能接受教育。從這個角度出發，中小學課程難度就不應為那些聰明的學生量身設計，而應更多為那些不太聰明的學生量身打造，甚至考慮到一些孩子貪玩的天性，讓那些不太刻苦的孩子，在學習上也能跟得上。

　中小學生課程偏難，那些不太聰明或不太刻苦的學生跟不上，久而久之，就會產生厭學情緒，逃學，過早地混跡社會，對孩子有害，對社會也有害。因此，課程難度設計不該將一部分孩子拋棄。

　在同一個學校里有所謂的 “差生”，放寬視野，中國之大，地區發展不平衡，同樣有教育條件較差、教育基礎薄弱的地區，沒有過硬的師資力量，沒有像樣的教學設備，學生們放學之后還要幫家里干活，凡此種種，都說明這里的孩子們不可能適應較難的課程。所以，正如中小學課程難度不應為聰明的學生量身設計一樣，中小學課程難度也不能為教育條件較好的地區量身打造，降低課程難度，等一等這些窮苦孩子較為緩慢的腳步。

□浦江潮