據(jù)2月11日《成都商報》報道，八年前，劉寧以近650分的高分，成為四川涼山某縣的理科狀元，考入中國科技大學(xué)。四年前，劉寧大學(xué)畢業(yè)，卻沒有找到理想的工作。他開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪。在此期間，劉寧的全部花銷由家中提供。劉寧曾問：“人生的意義是什么？”“讓我像大多數(shù)一樣，找個工作結(jié)婚生子、掙錢養(yǎng)家，我覺得很無聊很沒意思。”
昔日“理科狀元”變成年輕“流浪漢”，讓劉寧的父親精神失控，更讓世人唏噓不已。我們不禁追問這種青春悲劇究竟是怎么釀成的？不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到大學(xué)到畢業(yè)，從家庭到學(xué)校到社會，一條被嚴重扭曲的教育觀始終“綁架”著這個“理想遠大”的孩子，并最終讓他敗得一塌糊涂。
劉寧一直被各種光環(huán)包裹著，在所有人看來，成績好，腦袋聰明，考上了好大學(xué)，一定會有一個美好遠大的前途。在這種鋪墊下，劉寧夢想像愛因斯坦、霍金一樣，影響整個世界。但現(xiàn)實是，愛因斯坦、霍金無法復(fù)制，從童話跌入現(xiàn)實的他頓覺生活失去意義，意志和行動的墮落一發(fā)不可收。
成績好，腦袋聰明，考上好大學(xué)，就一定有一個光輝的未來。可是，這樣的承諾只是一個極不負責(zé)任的“空頭支票”，讓他在真實而平凡的世界里無所適從，失去了生活的方向和目標。這就是“唯分數(shù)論”、“考試指揮棒”結(jié)出的惡果，當分數(shù)的光環(huán)散盡，現(xiàn)實露出猙獰面孔。
特別是，當家庭、學(xué)校和社會都把分數(shù)當成教育的全部內(nèi)容后，并沒有告訴孩子如何面對真實的社會，如何把遠大的理想落實在一步一個腳印的拼搏中。劉寧并非找不到工作，而是無法適應(yīng)社會，無法與現(xiàn)實世界對話，而只能沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界尋求心靈的慰藉。這才是最大的悲劇——家庭、學(xué)校和社會都是悲劇的制造者。
類似“狀元悲劇”絕非個案，必須要引起各方足夠的警醒和反思。分數(shù)和好大學(xué)不是教育的目的，更不是教育的全部，教育孩子學(xué)會生存和生活遠比分數(shù)更重要，連基本的生存都無法保證，考高分、上名牌又有什么意義？每個人都應(yīng)好好思考一下：人生的意義究竟是什么？
□耳東