——德州東城小學成立教育家成長俱樂部，創新益智課堂

學生在上舞蹈課（資料圖）

德州新聞網訊 記者路龍帥 通訊員韓哲陳寶濱

不久前，教育部首批鄉村溫馨校園建設典型案例評選結果揭曉，全國共100所學校入選教育部首批鄉村溫馨校園典型案例，德州東城小學作為德州唯一的一所鄉村小學成功入選。

“辦一所充滿快樂的學校是我們的目標，我們將德育工作放在首位，鑄就‘有為’教育品牌，多維度、多角度、全方位、立體化地賦能學校發展，為鄉村教育建設探索出一條新路徑。”日前，東城小學校長馬小紅接受記者采訪時說。

“有為”理念打造特色教育品牌

始建于1947年的東城小學原名為袁橋初級小學，歷經5次變遷，于2018年完成新一輪擴建，更名為德州東城小學。目前，學校建筑面積達1.6萬平方米，可容納48個教學班、2160名學生。

走進東城小學，教學樓一樓大廳的校史墻上，生動的圖文資料講述著東城小學70多年的變遷。“學生每天一進教學樓就可以感受學校的歷史與變化，這不僅增強了學生的責任感與使命感，也激發了他們熱愛校園的情懷。”馬小紅說。

除了學校歷史外，校史墻上還有專門的板塊展示學校“有為”教育的成果。

何為“有為”教育？簡單地說，就是老師們要有一定的教學成果。馬小紅介紹，學校引領老師們確立教學目標，并鼓勵老師們把教學中遇到的問題變成課題，進行深入研究，讓老師在“有為”中探索，學生在“有為”中成長。

馬小紅坦言，學校不僅關注老師教學能力的有為，也關注他們生活技能、團隊合作、創新能力的有為，讓“有為”教育最終落實在學生的成長上，引導他們感悟有為、嘗試有為、享受有為。

在校史墻上，不同班級、不同老師的“有為”教育成果得以展現。

“我們還充分利用教室走廊、墻壁、校園文化墻等載體，發揮校園宣傳欄、校史長廊的作用，讓‘有為’教育理念深入師生心中，見于師生言行，打造學校特色教育品牌。”馬小紅說。

教育家成長俱樂部助力教師成長

在“有為”教育理念不斷推進的過程

中，東城小學還成立“教育家成長俱樂部”助力教師成長。

自俱樂部成立以來共收到42所學校提交的調研表，并最終確定22所學校為正式會員單位。

馬小紅介紹，教育家成長俱樂部倡導將學生放在學校發展的中心，以教師、校長的專業成長為責任，以國家級、省級教學成果獎為載體，培養有教育情懷的教育家。

“俱樂部是由從事中小學教育教學工作在職正校長自愿組成的全國性、專業性、公益性，以國家級、省級教學成果獎為載體的民間組織，四年一屆。”馬小紅說，俱樂部實現秘書長負責制，設立顧問委員會、秘書長、副秘書長、學術委員會、研發小組、活動督導小組、信息宣傳小組、資料整理小組等。

在日常教研工作中，教育家成長俱樂部定期開展師德建設和校長成長交流、理論研究和宣傳工作，促進教師養成良好習慣和健康人格。同時，俱樂部創新人才培養模式，為教師乃至教育家成長提供理論指導。

此外，俱樂部還通過多種形式和渠道，搭建交流平臺，宣傳普及教師職業個性成長工作，幫助教育工作者樹立正確的教育觀念。

益智課堂培養陽光少年

在助力教師成長的同時，東城小學以益智課堂教育為陣地，從學生的小組交流中求得共同進步，在各項活動中促進學生成長，打開學生的想象思維，提高學生的邏輯思維能力。

在東城小學操場北側有一個600多平方米的菜園，去年3月份，學校與德州市農科院合作開發了鄉村小學田園農耕課程，指導學生科學種植各類農作物、蔬菜、花草，并定期舉辦農業科學知識講座，豐富學生的農村種養實踐活動，培養他們的科學意識和動手能力。

東城小學注重課程頂層設計，從學生長遠發展考慮，共開發了包含鄉村小學田園農耕課程在內的37門“樂自由我”走班課程，激發學生發自內心的快樂，讓學生沉浸其中自由選擇、自由探索，真正做到：我收獲、我快樂、我提高。

同時，東城小學以鄉村童話課程為切入點，探究一條創建鄉村溫馨校園的新路徑。他們構建了特色鄉村童話教育課程實踐體系，提高學生的創造力、想象力和質樸自然的審美能力，培養了學生熱愛勞動的品格、尊重生命的意識，達到熱愛鄉村的教育目的。

多年來，創新教育路徑讓東城小學榮獲全國幸福教育發展共同體、山東省心理健康教育研究會會員單位等多項榮譽。“我們用不懈追求與努力辦一所充滿快樂的學校，學校的社會滿意度和認可度逐步上升，實現了‘師生留戀、家長滿意’的社會效益。”馬小紅說。