漢字文化源遠流長，我國書圣王羲之的字遒勁有力、矯若游龍，讓人嘆為觀止；柳公權(quán)則將漢字錚錚鐵骨的骨感美書寫得淋漓盡致；偉大領(lǐng)袖毛澤東的草書宛如行云流水，瀟灑大氣盡顯豪邁氣概。可見，字如其人，他透露出的別樣的美歷來為人們喜愛無限，追求不止。
寫字教學融育人價值、審美價值、使用價值于一體，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個重要環(huán)節(jié)。只要方法得當，寫字教學也能擺脫枯燥乏味，達到“明月松間照，清泉石上流”的愜意境地。我的粗淺做法是：
拆字明哲理：
每個字在構(gòu)成上都有深意，在教學上我充分利用這一點幫學生認識字形，理解字意。
如：我編成“落伍，僅僅因為你比別人少走了一尺”來識記生字“遲”；編成“舍得給予他人，自己才能舒服”來識記生字“舒”；編成“少出力，必定差人一等”識記生字“劣”。利用每個漢字部件，會意識字，使學生賞心悅目，識字寫字教學水到渠成。
兒歌激熱情：
兒歌簡練，瑯瑯上口，把筆畫造型等編成兒歌，變厭學為樂學。如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。 ”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等。再如，學寫“高”字，利用兒歌“一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口往里藏”生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。
故事保駕護航：
故事是孩子酷愛的朋友。我經(jīng)常選擇與教材內(nèi)容相符、學生喜聞樂見的故事，讓學生進入到寫字的角色中去。
1.古人習字學書的故事
王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事成為孩子練字的生動教材。
2.自編故事
我自編許多小故事識字：
如學習“贏”字，我編了這樣的故事：一個小朋友尋寶時總是一邊找一邊說話，始終沒有找到寶貝，后來，他閉上嘴，讓“口”死“亡”，“月”月努力，寶“貝”終于來到了他這個平“凡”人的手里，他“贏”了。
學習“幫”字時，我抓住小孩子貪吃的特點編成這樣的故事：一個小孩子，左邊拿著“羊肉串”右邊拿著“豬耳朵”用餐“巾”托著，我們快來”幫”忙啊。這樣在故事中象形聯(lián)想學生興趣盎然，忍俊不止。
總之，插上興趣的翅膀，使寫一手好字成為每一個學生的自覺追求，學生更能在課堂上收獲圓圓的明月，潺潺的清泉。
●王立榮